幼儿园区域游戏推进策略之我见
摘要：区域游戏，作为幼儿园实施教育工作的一种有效途径，不仅可以有效提高幼儿遇到问题时的处理能力，还有利于培养幼儿的良好个性品质。但目前来看，大多数幼儿园未能很好地实现这一效果。因此，更有效地推进幼儿园区域游戏相关工作的建设，充分调动幼儿参与游戏的热情，真正体现出区域游戏教育的优势是现阶段急需解决的问题。
关键词：幼儿园 区域游戏 策略
一、现阶段幼儿园开展区域游戏时存在的主要问题
（一）游戏区域的规划和相关活动的开展过分追求形式而忽略了内容
根据现阶段大多数幼儿园区域游戏的总体情况可以看出，很多幼儿园在对游戏区域进行规划时往往只注重规模和数量，觉得区域越大、材料越多就越好。但在具体活动开展时，又没有一个明确的目标，幼儿在参与区域游戏时的行为都是出于好玩，这样就不能真正发挥出区域游戏的优势，无法为幼儿的健康成长提供一个真正可以进行自主探究的良好环境。
（二）区域游戏同幼儿园其他教育活动存在脱节的情况，不能很好地联系
幼儿园在安排与开展区域游戏的时候，不能充分发挥其他教育活动的优势，忽略了将区域游戏同对幼儿实施的其他教育活动相互联系和补充所最终带来的教育合力。这主要表现在将幼儿园在开展区域游戏的时候往往就是让幼儿自由地参与游戏活动或者仅仅对幼儿作出分组活动的安排，至于游戏区域及材料的安排和选择都没能充分结合幼儿园正在进行的集体教育活动或者一些主题活动，这就使得主题活动中涉及到实际中体验和操作的相关内容无法在区域游戏过程得到体现，也就是说区域游戏其实是和其他的教育活动不相匹配的，这不符合教育的整体性要求。
（三）区域游戏中材料无法充分满足幼儿需求，缺乏情感性和层次性
很多幼儿园在选择和投放材料的时忽略了幼儿的身心发展特点。比如有的幼儿园中，不管是在小班、中班或者大班，区域里都投放了基本上一样的游戏材料。由于这些材料不符合幼儿的实际需求，使得区域游戏无法充分调动幼儿的参与热情。尤其是在选择材料的时候如果忽略了层次性，就无法保证处于不同发展水平的幼儿都能通过区域游戏获得提升。
二、加强幼儿园区域游戏建设的必要性
（一）有利于因材施教，满足对幼儿开展个别化教育的要求
参与区域游戏的过程中，幼儿可以按照自己的兴趣和喜好进行选择，并且互相之间会加强交流和沟通,可以说是加强素质教育,满足个别化教育需求的一种有效的教育方法。
（二）对培养幼儿同他人协商及合作的能力十分有效
在以往以集体教育为主要教学方式的幼儿园活动中，教师尽管会特别注意对幼儿开展这方面的培养工作，可是往往因为缺乏针对性而效果不佳。区域游戏所具备的特点则正好可以弥补集体教育的不足。在参与区域游戏的过程中，幼儿可以学会并适应等待以及与他人进行合作协调。
（三）为幼儿学会适应社会生活奠定了必要的基础
幼儿可以在参与区域游戏的时候扮演不同的角色，这样既能够真实反映社会生活的方方面面，还可以体现人和人的关系的不同。在角色扮演的过程中，幼儿可以学习到不同角色所采用的不同交往方式，在表现的同时体会到每个角色的情感，这样可以增强幼儿的自我意识及群体意识。
三、推进区域游戏建设的有效途径
（一）游戏区域的规划要科学有序并符合幼儿的需求。在对游戏区域进行规划设置的时候要充分考虑幼儿所处年龄段的主要特征和他们实际发展水平。此外要注意游戏区域的设置不要发生重叠。在对游戏区域进行命名的时候，不要直接采用构建区、语言区等这样一些看似直观的名字，可以发动幼儿一起参与到命名工作中，使得他们能更好地理解每个游戏区域的名字。
（二）在对区域游戏的教学计划进行安排时尽量结合主题活动并注意保持连续性和递进性。将区域游戏同幼儿园主题活动相结合，给主题活动中需要实践的内容提供一个场所和机会，通过亲身参与，促使幼儿更好地理解其内涵。而连续性和递进性的要求主要表现在区域游戏的教学目标以及游戏参与过程中。在安排区域游戏教学内容的时候只有符合连续和递进的标准，才能使幼儿在参与游戏的过程中循序渐进地获得发展。
（三）开展区域游戏时，教师应该有针对性地进行重点指导。在区域游戏开始前，教师就应该进行综合考虑和预测。对幼儿参与游戏有遇到困难可能性比较大的区域，要安排重点指导。同时也应该注意到重点指导所采用的教学方式，最恰当的做法是教师以同伴的身份参与到幼儿的游戏过程中并及时提供必要程度地指导和帮助。
（四）有计划性地选择安全卫生的游戏材料，并定期进行更换以保持材料的多样性。安全和卫生是选择区域游戏材料首先必须考虑的因素，但是如果不能结合幼儿的实际需求定期对材料作出更换，幼儿可能因为总是玩几种材料而失去参与游戏的热情和积极性。在选择和更换材料时，要注意考虑活动主题，并准确把握幼儿的最新兴趣点，要充分发挥出幼儿创新和创造的潜能。
参考文献：
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