游戏观摩后感
室外游戏除了在室外场地进行游戏以外，还是模仿成人生活和劳动，满足幼儿喜欢做小大人的心情。之所以喜欢，正是因为室外游戏是一种“游戏”——幼儿自己创造的；角色、主题和情节都是依照幼儿自己的兴趣、意愿、经验而进行的；在过程中自然而然地沉浸在轻松愉快的氛围中得到了学习、交往的机会。观摩了大班室外的游戏后，深有感触。 首先是分析幼儿的游戏情况。从孩子们的回答中，我发现他们的游戏兴趣显著增强，且水平也大大地提高了，他们能够自己组织游戏，选择主题、自行分工、扮演角色等，但同时也观察到了孩子们不能较好地处理矛盾，与同伴进行交流，而且很少看到各主题间联系交往的痕迹。针对这些情况，老师将“能够明确自己扮演的角色职责，加强角色间的联系与交往”作为此次游戏的目标指导幼儿游戏。其次是环境的合理布局，老师也一一做出了调整。 扮演角色是角色游戏的中心环节，幼儿要通过扮演角色来满足自己的愿望。人人都关心自己担任什么角色，游戏开始时孩子们往往为了争夺角色引起混乱，能力强的和强的在一起就发生争吵，能力强的和弱的在一起，强的总是担任主角，弱得总是当配角。这种现象几乎一直存在，因为游戏中产生了相互交往的需要，也就很自然地产生了角色矛盾。而今天开展活动前，老师就已将角色的分配让幼儿自己合理地安排，让他们愉快地参加游戏。在游戏则中，使他们的需要得到满足，达到教育目的。我观察到幼儿相当热衷于模仿某一角色的动作或活动，十分明确自己担任的角色。如：在表演区中，幼儿明确自己的角色会守在自己的演出区域，各负其职。孩子们都知道自己干什么，怎么干。 生活即课堂。幼儿在观察周围世界地过程中，逐步积累经验，形成社会角色，而室外游戏能使幼儿通过扮演角色，在假想的动作、情景和交往中，反映他们眼中世界。现实生活中的日常观察有很多，通过每一次观察，幼儿对不同职业的人们工作有了初步感性经验。所以，掌握和积累社会生活经验是角色游戏的基础。总之，室外游戏符合幼儿的年龄特点，为幼儿所喜爱。幼儿在扮演角色时，感觉到自己是游戏中的主人，把自己看成是很有本领会做成年人所作的各种工作的人。我们要真正实现室外游戏的教育功能，更有力提高幼儿游戏水平，使游戏开展得更好，更有教育作用。
