苏州市教育科学“十三•五”规划立项课题 《幼儿环保教育的实践研究》课题方案（二）
3．国内外同一研究领域现状及研究价值。
（1）国内外同一研究领域现状
20世纪80年代以来，世界许多国家都在大力投资发展幼儿环保教育。近几年来，国内外对幼儿环保教育的研究主要侧重于幼儿环保教育的内容、学习方式和环境创设方面。
在国外，如美国对基础环保教育研究极为重视，形成了国家资助、社会支持、学校重视的局面。动手做是一种由美国科学家总结出来的教育思想和方法，旨在使学生以科学的方法学习知识，强调学习方法、思维方法、学习态度的培养。体现其思想和方法的教学活动在美国已经开展了十多年。1992 年，法国学者、诺贝尔物理奖获得者乔治•夏帕克先生倡导在法国开展这项环保教育改革，1996年法国引入这个项目，命名为LA MAIN A L? PATE，由法国科学院付诸实施，由于法兰西科学院在法国的崇高地位，实验得到许多单位的协作支持，目前在教育部的支持下，已在全国形成了一个实验网络。日本分别于1990年和90 年代后期两次对《幼稚园教育要领》进行了全面修订。两次修订，都体现出以幼儿为本，以情感和态度的培养为重心的教育思想，反对抹煞个性、成人化的教学。
在国内，从我国幼儿科学启蒙教育的发展历史来看：20世纪50年代的环保教育是以科学知识的传授为唯一目的，到了80年代，幼儿智力的早期开发成为人们关注的焦点，传统的以科学知识的传授为唯一目标的环保教育模式受到挑战，很多幼教工作者开始注意对幼儿环保教育的改革，但在具体方法上仍未摆脱教师讲解，幼儿观察与听讲的模式，90年代初，随着教育改革的深化，素质型人才的培养受到重视，在借鉴国外现代幼儿环保教育的经验，以及我国幼儿园自然常识教育的原有经验基础上，对幼儿科学启蒙教育进行了较全面的改革，但对幼儿园环保教育目标仍存在着模糊的认识。
纵观国内外幼儿园环保教育的发展现状和趋势，我国幼儿环保教育改革虽然取得了一些成果，但在理论和实践中仍存在些问题：过于重视知识点和科学活动的结果，忽视将环保教育过程与幼儿探究过程相结合，与幼儿生活实际相结合，忽视培养幼儿兴趣、情感、态度等方面的目标；对环境及资源的开发利用封闭，不够开放等诸多问题。早在上世纪20世纪年代，我国一些著名教育家如陶行知、陈鹤琴、张雪门等就明确提出了“幼儿园活动要以大自然、大社会为活教材”、“生活即教育，教育是从生活中来，从生活中展开”的观点。这也正是我们所要追求的科学启蒙教育应来源于生活、回归于生活的共同目标。我们的课题研究是通过梳理幼儿环保教育的问题，根据幼儿年龄特征，身心发展规律，以趣味性、启蒙性、生活性、整合性、开放性为原则，充分利用城市、小区、幼儿园得天独厚的自然环境特点，通过丰富多彩的活动方式，努力挖掘幼儿身边的环保资源，在生活中发现环保，在游戏中探究环保，在广阔的自然中感受环保教育，多途径地对幼儿进行环保教育，激发幼儿爱大自然、情感和探究科学的欲望，积累幼儿关于周边事物粗浅的经验，学习方法，培养精神，特别是在引导幼儿将环保教育的探究精神变为主动、自觉的操作探究行为，教育的方式方法、形式手段以及内容的整合等方面要作重点和针对性的研究。
（2）研究价值
通过将绿色环保教育有机地整合在幼儿教育中，积极研究幼儿环保教育，总结出适合幼儿的有效的环保教育原则，让环保理念更好地融入到每个孩子、每个教师、每位家长的思想里，促使绿色环保成为幼儿园的特色，影响周围人群，同时促进教师的自我成长，实现幼儿的素质教育，促进人类文明的可持续发展。
二、课题研究的理论依据：
1．《幼儿教育指导纲要》明确指出，幼儿园教育活动应注重综合性、生活性和趣味性。环境是以其深刻的、持续不断的变化为特征的，幼儿园环境教育更显示出它的生活性和持续性，因此，对幼儿园的环境教育，无论是目标、内容、方法和形式及幼儿的发展，都应树立整体意识，将环境教育作为幼儿园教育整体的有机组成。
2．陈鹤琴先生曾说：“还原孩子生活的本来面目，给孩子生活原貌，让他在生活中学习。”对孩子实施环保教育时，我们注重整合社区资源，让孩子在生活中学习环保知识，树立环保意识。
3.英国学者卢卡斯教授提出：“关于环境的教育”、“在环境中获通过环境的教育”及“为了环境的教育”这个三位一体的环境教育模式，这种模式为世界各国环境教育工作者所接受和运用。“关于环境的教育”主要涉及的是认知领域的内容，即向幼儿传授有关环境的知识、技能，以发展他们对人与环境的理解力。“在环境中或通过环境的教育”重点强调的是教与学的过程与方式、方法，要求教师必须利用周围的环境对幼儿进行教育。这一过程包括两个方面：首先是将周围环境作为幼儿学习过程的对象，通过探究和发现的学习方式强化幼儿的学习，最重要的是让幼儿掌握学习的能力；其次，将周围环境作为语言、科学和手工等实际活动的源泉，使幼儿在环境中发现学习的意义，激发其学习的兴趣。“为了环境的教育”是环境教育的目的所在，即环境教育旨在培养幼儿对环境的态度，提高幼儿对于环境的认识水平，从而促进其良好环境行为习惯的养成。
三、课题研究概念的界定：
环保就是环境保护,环境保护是指人类有意识地保护自然资源并使其得到合理的利用,防止自然环境受到污染和破坏；对受到污染和破坏的环境必须做好综合治理,以创造出适合于人类生活、工作的环境.环境保护是指人类为解决现实的或潜在的环境问题,协调人类与环境的关系,保障经济社会的持续发展而采取的各种行动的总称。
“幼儿环保教育”也可以理解为幼儿保护环境的教育。幼儿环保教育是指通过多途径地开展活动和理论的学习，让幼儿了解环境、培养幼儿的环保意识，普及环保知识、落实环保行动等，促使教育对象热爱自然、珍惜自然资源，并逐步养成环保的行为和习惯。本课题着重于从幼儿的年龄特点和兴趣爱好出发，开展游戏、亲子、体验等活动，从小培养幼儿的环保意识和行为。
