2016年教育科研工作意见
2016年教育科研工作的指导思想和总体要求是：以党的十八大精神为指导，认真贯彻落实教育局工作意见，以实施素质教育和新课程改革为研究重点，坚持教育科研与课堂教育相结合，努力做到为学校发展服务，为教师成长服务，为教育质量提高服务。
一、发挥教育科研功能，为教师成长服务
1.搭建教师发展平台。要强化教育科研培训工作，加大学术研究与指导力度。举办各类教育科研活动，给教育教学的一线教师提供展示自己的平台，加大学校教师学术交流力度。切实加强教育实践研究，教育科研的重心更多地关注一线教师的教育教学活动，通过加强教育实践研究，让教师参与到教育科研的活动中，让每一间教室成为实验室，使每一位教师都成为研究者，通过科研促进教师不断成长。
2.营造良好科研氛围。学校文化建设的重要目标是提升学校文化品位和办学形象，提升学校文化品位和办学形象的关键是教师,教师是一所学校发展与进步的灵魂所在，营造良好的科研氛围有利于教师的快速成长。要营造良好的学校科研氛围，以教育科研为支撑和依托，打造一支师德高尚、业务精良的教师团队，实现教师由“教书匠型教师”向“学习型和学者型教师”转变，不断提升学校的办学层次。
3.抓好校本培训工作。抓好校本培训工作，努力把教师的专业发展作为学校发展和学校教育科研的重中之重。一是校本培训要争取学校的高度重视，把校本培训列为学校培训的主要内容和形式；二是校本培训的形式、内容要贴近教师，满足学校教师教育教学的需要；三是校本培训要讲究实效，做到培训效果明显，在培训中促使教师专业成长。
4.培养“科研型”教师。教育需要每一位教师都善教育、精教学、能科研，这是教育赖以发展的基本要求。培养“科研型”教师，应面向全体教师，关注青年教师和骨干教师，促使教师在教育科研过程中不断自我提高、自我发展，让每一位教师都参与教育科学研究，促使他们在已有的基础上实现可持续的发展。
二、提升课题研究质量，为学校发展服务
1.推进重大课题的研究。继续做好教育局承担的重大课题研究，切实搞好“十二五”全国教育科学规划课题《学有优教：基于城乡教育一体化的实践研究》子课题《昆山市青少年科技创新教育的实践研究》的研究，个案学校要认真做好具体研究工作，同时做好中期课题研究成果展示工作。
2.开展微型课题研究。大力提倡教师个人研究，微型课题研究，针对教育教学中的具体问题、疑难问题开展实践研究、行动研究。通过叙事研究、案例研究、经验总结、调查研究等方式，促进教师提高发现问题、解决问题的实际能力，切实推进课程改革的持续深入。今年在全市各学段将计划立项800个左右微型课题，各校要认真做好相关微型课题的申报和研究工作，各片要加强这项工作的推进和指导。
3.加强立项课题的管理工作。加强各类立项课题的管理工作，完善课题的管理。加强课题管理的过程性、真实性、科学性，继续完善课题的网上管理，按照苏州教科院的统一要求，做好日常的指导与检查工作，进一步促进课题研究的常态，注重在研究过程中出成效出质量。我室将对已立项的“十二五”和“十三五”各级各类课题的研究情况进行检查指导。各校在总结原有研究成果的基础上，突出研究重点，特别是尽力寻找学校特色建设与课题研究的有机结合点，争取研究早出成果，特别要体现区域特点和教育发展特色，体现办学特色。
4.开展精品课题创建工程。从2011年开始，全省开展精品课题成果的评选，苏州市也进行了苏州市级的精品课题成果评审。目前我市已有三个课题被评为苏州市级的精品课题，两个课题被评为江苏省级的精品课题。今年我们要在创建“昆山市精品课题”的基础上，不断提高课题研究质量，做到精心选题，精细设计，精当操作，精彩呈现，精致管理，通过各种教育科研活动和形式，对部分优秀课题进行集中展示，更好的引领全市课题树立精品意识，进行精当操作，争创省市精品课题。
三、注重队伍建设，为教育科研提供保证
1.加强学习，转变观念。有计划分步骤地组织广大教师学习教育科研基本理论，努力提高教师的教育科研素质和能力。使每位教师转变观念，明确中小学教育科研的性质特点，明确其主要是“理论的应用与发展及问题的解决”，自觉运用理论和方法来指导教育科研实践，不断提高发现问题、探索研究、开拓创新等科研能力。
2.抓好学校科研队伍建设。学校教科室主任和教科研骨干承载着学校教科研管理的重任，对推进学校教育教学改革、破解教育教学难题、促进教师专业发展起着重要的作用，因此要加强他们的理论培训和实践操作能力，使他们成为智慧型校长的得力助手，创新型教师的合作伙伴，自主型学生的良师益友，研究型同伴的依靠力量。有专家的理论水平和教育科研的素质，有一线教师的教学经验和优秀素质。
3.建立有科研意识的校长队伍。校长的科研意识、科研素质、科研决策能力和科研管理水平对于学校成为科研型的学校、教师成为科研型的教师至关重要。全面实施课程改革的浪潮呼唤着科研型校长队伍的崛起。无数事实说明，校长搞教育科研的过程就是不断培养工作能力、组织能力，提高决策水平的过程。因此，校长要带头投身教育科研，成为教育管理、教育科研的带头人，努力提高自己的决策水平和管理水平，创造性地开展工作。
4.提升骨干教师发展层次。继续办好第二届骨干教师高级研修班和第一届特级教师后备班。通过多种形式帮助和支持他们了解教育理论发展的前沿知识和改革动态，通过研修与培训，骨干教师在职业道德、学术素养、教学能力和科研水平等方面综合素质得到全面提高，力争培养6-8名江苏省特级教师，60名昆山市学术带头人，使名师培养在数量和质量上有进一步的提高。
5.加强名师工作室的管理。成立新一批名师工作室，修改和完善导师、学员工作职责，协调指导各名师工作室的活动开展，做好导师和名师工作室的考核工作，不断提高工作室的活动质量，全面达成培养目标。
四、加强理论研究，为教育上新台阶服务
1.落实“大科研”思路。要围绕教育教学实践开展理论研究，努力把教育科研与提高教师教育教学能力结合起来，把宏观研究与微观研究、理论和实践结合起来，面向一线教师特别是中青年教师开展形式多样的教育科研活动。
2.继续开展“苏式教学”研究。“苏式教学”是在苏州文化传统的基础上形成的本土化教育教学理念,是苏州教育发展到一定阶段所形成的教学形态和课堂样式,具有典型的苏州风格和苏式特色,是素质教育和课程改革在苏州的集中体现,也是苏州教育现代化在教学领域的最大亮点。
“苏式教学”是未来苏州教育教学改革发展的重要方向，是苏州教育现代化内涵建设的重要内容，是进一步贯彻落实素质教育、深化课程改革的重要举措。开展“苏式教学”与“苏式课堂”的实践和研究，有利于提升我市教育教学质量，有利于推进我市中小学校本教研，有利于促进教师队伍专业发展。大力开展“苏式教学”与“苏式课堂”的实践和理论研究，结合我市特点，努力探索具有我市地方特色、以遵循教育教学规律为前提、有地域文化特征的课堂模式。
3.关注教学反思。在教育科研中多积累、多反思，在反思中发现问题，提出解决问题的假设，并在实践中检验假设，周而复始，循环提升。通过教育科研的引领，帮助教师形成“实践理论”，使教师在实践总结的基础上，将教学理论与自身的实践融合一体，从而逐步形成一套能适应教学变化的、富有个性特色的知识体系。在这个知识体系的建构过程中，提高教师的素质，促进教师由经验型向科研型的转化。
4.强化评估，积极推广科研成果。科学评价和推广成果是使教育科研永葆生命力的两大杠杆。要逐步建立评估体系，把科研评奖制度的制定与落实、教师科研工作量的评估、教师参与科研的比率、学校科研成果等指标纳入到评估体系和绩效考核中。同时要推广教师实践中的成果，激发教师参与科研的积极性，创造机会让教师参加教科研比赛、论文交流等。通过观摩教学公开课、教学改革经验交流会等方式，宣传、推广教师的科研成果，使教师充分享受到成功的乐趣，学校教科室要充分发挥作用，及时总结推广学校日常教育科研活动的成功经验。
5.转变工作职能和工作方式。各校教科室要将教育科研重心下移到教育教学第一线，关注教师、学生和课堂，实行跟进式教育科研，充分发挥专业引领作用。加强教育热点问题的调研和研究，注重研究的科学性和有效性，力求做精品研究。就我市的教育均衡发展问题、新昆山子女积分入学问题、基础教育质量评价等热点问题积极开展相关研究，为我市十三五期间教育的高位优质均衡发展提供服务。
总之，2016年全市的教育科研在认真贯彻教育局工作意见的基础上，以实施素质教育为研究重点，坚持与教育实践相结合、与课堂教学相结合的工作原则，凝心聚力、务实奋进，不断开创教育科研发展新局面，为昆山教育上新台阶提供优质服务。
